文章来源：中南财经政法大学研究生学报2013年第6期研究生学术与人生发展专题
基于多年法学教育和自我学习的经历与思考，我认为我国法学教育存在较大的缺陷，不利于建设法治国家，其中之一是法学本科生的视野和思维较为偏狭，通过大学四年的学习，大多数学生达不到树立追求“明明德、亲民、止于至善”内在人生目标的效果，更缺乏国际化视野。因此，从 2009 年 9 月开始在我校法学院尝试对 本科生进行博雅教育，奠定其深厚的多学科理论学养，帮助其培养人文精神、法治理念和全球化的视野，为国家的法治事业培养卓越法律人贡献绵薄之力。
博雅教育的英文是 Liberal Arts 或 Liberal Education。“博雅”的拉丁文原意是“培养自由人的心灵和精神的 教育”。古希腊的自由人包括城邦公民社会及政治上的精英。古希腊倡导博雅教育( Liberal Education) ，旨在 培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异、发挥每一个人天赋的潜能。博雅教育所成就 的，不是没有灵魂的专门家，而是造就一个有思想、有文化的、具有独立人格的人。中华民族的古典教育中也有很好的表述。如“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”( 《论语之子张 19． 6》) 、“博学之，审问之，慎思之，明 辨之，笃行之”( 《中庸》) 等都是对学子治学求进的道理的精辟表述。通过博雅教育培养人“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气，这是对法律人基本的要求。因此，博雅教育对于实现法治具有基础性作用。
欧美诸国，特别是英美等普通法系国家，对年轻人的博雅教育一般是在本科阶段的文理学院完成的，主要内容包括三个方面: 文化与历史传统; 世界政治关系; 独立思考能力和批判性思维能力及创新性行动力。当前，美国的教育界认为其博雅教育中，在培养学生创新性行动力方面不足。完成博雅教育后，学生可以选择读商科、医科、法科等专业性领域进行职业学习，包括本学科领域的系统理论的研究和专门职业技能的训练。我国法学教育只有三十多年，目前仍在探索阶段，全国有六百多所法学院，还有开设法学专业的文法学院以及其他相关学院。在法学教育方面仍存有许多争议，尽管各学校都在执行教育部确定的课程体系，但是教学 指导思想和教学质量参差不齐乃是有目共睹的，原因是多种多样的，最关键原因是大学教学目标不明确且过于迎合社会关于就业的要求，导致学校和学生及其家长都仅关注短期利益，即就业，而缺失了对社会基本利益和 长远利益的兼顾。曾经有人建议采取欧美法学教育模式，在本科阶段取消法学专业，在后本科阶段开设法学专业，该建议未被采纳实施。因此，如何实现博雅教育和职业教育的双重目标是所有法学院的重要课题。接受了 博雅教育和法律专业教育的人必将成为未来法治建设的中坚力量。
博雅教育是法治社会公民的基础素养。法治的核心内容是公民自治与公权力的分权与制衡机制的结合。公民自治能力来自博雅教育的基础素养和社会分工合作的团队精神，在开放互动式教育中，每一个人思考人与 人的关系，人与自我的关系以及人与物质的关系，从而实现人的超越性，在此基础上理解、接受并实践现代化社会分工合作互助互爱的普世价值，教育每一个人尊重生命，热爱自由，行为优雅，理性而有节制地处理个人欲 望，如此教育才有可能培养建设法治社会所需要的国民。具有“独立之精神，自由之思想”的卓越的创新学者也必须奠基于博雅教育。公共权力的行使者必须在尊重生命、约束自我权力膨胀、服从各种监督机制的前提下 才能避免其伤害公民生命、自由和尊严，从而才可能有法治社会。
在一定意义上说，法治社会就是权力受到有效监督和合理约束的社会。约束权力者的两种方式: 一种是自 律，一种是他律，两种方式共同发挥作用，约束效果较为理想。博雅教育对于这两种约束方式的培养和形成都 有基础性价值。因此，博雅教育是服务于法治建设目标的。
作者简介: 韩桂君( 1970— ) ，女，河南南阳人，中南财经政法大学法学院副教授，硕士生导师。